Требования к уроку

Среди общих требований, которым должен отвечать каче­ственный урок, ведущие педагоги выделяют следующие:

1. Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе законо­мерностей образовательного процесса.

2. Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил.

3. Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.

4. Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей.

5. Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся.

6. Мотивация и активизация развития всех сфер личности.

7. Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-вос­питательной деятельности.

8. Эффективное использование педагогических средств.

9. Связь с жизнью, производственной деятельностью, лич­ным опытом учащихся.

10. Формирование практически необходимых знаний, уме­ний, навыков, рациональных приемов мышления и деятель­ности.

11. Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объем знаний.

12. Тщательная диагностика, прогнозирование, проектиро­вание и планирование каждого урока.

Успешное проведение урока и достижение его целей во многом определяется предварительной работой учителя. Подготовка учителя к уроку состоит из двух этапов: предварительного и непосредственного.

Предварительный этап включает в себя:

- изучение нормативной правовой базы образовательного процесса;

- изучение специальной (предметной), психолого-педагогической и методической литературы;

- ознакомление с требованиями пояснительной записки и содержанием учебной программы, учебниками, пособиями;

- анализ передового педагогического опыта, а так же своего опыта работы;

- составление календарно – тематического планирования.

Непосредственный этап включает в себя:

- определение типа и места урока в теме;

- определение целей урока;

- определение последовательности и планирование результатов каждого этапа урока;

- подбор методов и форм организации познавательной деятельности учащихся;

- подбор средств обучения;

- составление технологической карты (конспекта или плана) урока;

- оценка спланированного урока, внесение корректив.